设计意图：
创意书写是学前儿童在习得规范的汉字、学会真的汉字书写能力之前必经的阶段，本次活动教师使用写信的方法，让婴幼儿知道信件是大家交流的方法之一。同时，调动孩子的生活经验，通过平时的察看等，引导婴幼儿感知纸张书写起来的质感，并对线条图形累积肯定的认识。鼓励婴幼儿用纸笔进行画画写写，初步积累肯定的书面语言。
活动目的:
1.阅读理解“树叶信”，并大胆表达自己理解的“树叶信”内容。
2.尝试用符号、图画及简单的文字进行写信。
3.体验前书写的乐趣并乐意与同伴了解、完整讲述我们的信件内容。
活动筹备：
1.物质筹备：一封信、多媒体课件PPT、视频、彩笔、树叶形状的信纸若干份。
2.经验筹备：婴幼儿看见过信，了解它的作用。
活动过程：
1、激趣导入，有趣的树叶信
（一）围绕“信”进行互动交流。
1.小朋友你们见过信吗？信里可以写一些什么呢？
2.森林里的小蚂蚁先生和毛毛虫小姐是一对好朋友。他们常常会给他们写信。有一天，小蚂蚁先生就写了一封信寄给了毛毛虫小姐，大家一块看一看吧。
【析：此环节通过激起婴幼儿兴趣的方法来引出主题，引导婴幼儿说说信里可以写些什么内容从而调动婴幼儿的已有经验】
2、理解故事内容，猜测树叶信的意思。
（一）观看PPT中三个洞的叶子图片，猜测三个洞的意思。
1.这封信是哪种呢？
2.你感觉它想和毛毛虫小姐怎么说？
3.毛毛虫小姐收到信后也给小蚂蚁先生回了一封三个洞的信，这次她会怎么说呢（观看视频）
（二）树叶信写了什么观看PPT，依据洞洞的数目猜测信的内容。
1.瞧，这次寄来的是五个洞的树叶信。写的是什么呢？（观看视频）
教师小结：原来是春季到了，小蚂蚁先生想邀请毛毛虫小姐一块去郊游。
2.毛毛虫小姐给小蚂蚁先生回了一封信，它会写什么呢？
3.它们互相给他们写了这么多信，可是它们了解他们的信了吗？你们有哪些办法可以让他们了解他们的意思呢？
教师小结：为了让他们更了解我们的意思，他们想了一个好方法。
【析：此环节让婴幼儿通过察看图片，猜测信中的内容来引发婴幼儿对洞的个数与字是相互对应的理解。在倾听故事中验证我们的猜测的结果】
3、迁移已有经验，理解符号
（一）观看PPT，感受符号表达的意思。
1.这封信和刚刚那封信是否一样？信上画了什么呢？
2.这次信的内容是什么呢？
教师小结：原来你们目前都了解了毛毛虫小姐用图案和符号写的信，目前何老师这里也有几封信。想请小朋友帮忙看一看，写了什么内容呢。
（二）合作看信，知道图案、符号等不同方法写的信。
1.老师在每组的桌子上放了信，请你和小伙伴一块看一看，猜一猜，读一读意思。
【析：此环节出示的三封信是成成递进的，引导婴幼儿通过猜测、相互交流合作的方法来表达我们的猜想并理解三封信的内容，在这个过程中婴幼儿体验到了成功的喜悦和对图案文字符号的理解也有所升华】
4、给好朋友写封信
（一）婴幼儿借助图画、符号及简单的文字在主题材料上写信。
1.原来信可以用这么多的图案和符号来表示，你们想写信吗？请你也用图案和符号给好朋友写一封信吧！
（二）请小朋友互相说一说我们的信件内容。
教师小结：小朋友都掌握了用图案和符号给好朋友写信，真棒！目前大家一块携带信去给我们的好朋友看一看吧 。
【析：此环节婴幼儿用前书写的方法通过绘画、符号表征我们的想法来表达对同伴老师的情感，在这个过程中婴幼儿表达的方法变得多元而又充满友爱，仪式感也变得非常足】
活动深思
本次活动整体成效还是很好的，也能较好的完成教学目的，婴幼儿在本节教学活动中一直饶感兴趣，尤其是最后一个环节写信给想要写信的人，孩子们非常想去用前书写的方法表征，他们其实想要的表达的东西不少但在孩子们的经验当中还是缺少肯定表征经验，有的想要表达的内容不可以非常不错的用文字符号图案来体现，所以最后大家呈现的“树叶信”内容还是比较单调的，所以在之后的教学活动中大家可以对这块内容进行深挖，融入到地区和小组教学活动当中，进行有针对性的指导譬如在晨间故事和游戏故事中婴幼儿的创作表达。作为教师在平常要细致察看、捕捉孩子的经验和表达的想法，并通过推荐帮助婴幼儿提高共享学习心得。
